fa بررسی تأثیر آموزش تنظیم هیجان مبتنی بر مدل فرآیند گروس بر روی پرخاشگری و افسردگی پسران دبیرستان دوره اول شهر تهران تخصصي Special پژوهشي Research <strong>زمینه و هدف: </strong>مهارت&shy; های تنظیم هیجان سازه &shy;هایی هستند که تصور می&shy; شود تأثیر زیادی بر سلامت روانی و جسمانی افراد دارند. هدف این مطالعه بررسی تأثیر آموزش تنظیم هیجان مبتنی بر مدل فرآیند گروس بر روی پرخاشگری و افسردگی پسران دبیرستان دوره اول شهر تهران انجام می باشد.<br> <strong>روش بررسی</strong>: روش پژوهش حاضر از نوع نیمه تجربی و از طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه شاهد استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه پسران دبیرستان دوره اول شهر تهران در نیمه دوم سال 1397 بودند، که به روش تصادفی طبقه&shy; ای انتخاب شدند. 40 نفر از افرادی را که نمره آن&shy;ها بالاتر از نمره برش پرسش&shy;نامه های پرخاشگری و افسردگی بود به طور تصادفی انتخاب کردیم، 20 نفر در غالب گروه مداخله و 20 نفر در غالب گروه کنترل به صورت تصادفی جایگزین شدند که در نهایت با ریزش نمونه مطالعه&shy; ی حاضر بر روی 30 نفر صورت پذیرفت. در مرحله اول پرسش نامه های پرخاشگری و افسردگی به عنوان پیش آزمون اجرا شد و آموزش تنظیم هیجان برای گروه مداخله و گروه دوم (کنترل) هیچ گونه آموزشی اعمال نشد. در مرحله پایانی نیز همه آزمودنی ها به پرسش نامه های مذکور به عنوان پس آزمون پاسخ دادند. داده ها نیز با استفاده از تحلیل کواریانس و نرم افزار SPSS-21 تجزیه و تحلیل شد.<br> <strong>یافته&shy; ها:</strong> میانگین نمرات پرخاشگری و زیرمؤلفه&shy; های آن شامل پرخاشگری کلامی، پرخاشگری جسمانی، خشم و خشونت در گروه آموزش تنظیم هیجان به طور معنی&shy;داری پایین تر از گروه شاهد است (0/05><span dir="LTR">p</span>)، همچنین در گروه آموزش تنظیم هیجان میزان میانگین نمرات افسردگی به طور معنی&shy; داری پایین&shy; تر از گروه شاهد بود (0/05><span dir="LTR">p</span>).<br> <strong>نتیجه&shy; گیری:</strong> آموزش تنظیم هیجان می&shy;تواند باعث کاهش هیجانات منفی، آگاه نمودن افراد از هیجانات خود و پذیرش و ابراز به موقع هیجانات می&shy; شود که این خود منجر به افزایش مکانیسم سازش مثبت در پسران دبیرستانی می&shy; شود. <strong>Background and Aims:</strong> The purpose of this study was to investigate the effect of Gross process model-based emotion regulation training on aggression and depression in high school high school male students in Tehran.<br> <strong>Material and Method: </strong>The method of the present study was quasi-experimental with pretest-posttest design. The study population was consisted of all high school male students in Tehran in the second half of 1397. We randomly selected 40 individuals whose scores were higher than the cut-off scores of aggression and depression questionnaires. Samples were selected by stratified random sampling. To each of the control and experimental groups, 20 patients were randomly assigned. First, the aggression and depression questionnaires were administered as a pretest; then the experimental group received the emotion regulation training, but the control group did not receive any training. Finally, all subjects answered the questionnaires as posttest. Data were analyzed using covariance analysis and SPSS-21 software.<br> <strong>Results:</strong> Results of analysis of covariance showed that, after adjusting for pretest scores mean scores of aggression and its subscales, including verbal aggression, physical aggression, anger, and violence were significantly lower in the emotion regulation training group (p<0.05). Also in the emotion regulation training group, the mean score of depression was significantly lower than the control group (p<0.05).<br> <strong>Conclusion:</strong> Emotion regulation training can reduce negative emotions and make people aware of their emotions and make them accept and express their emotions in a timely manner. this in turn increases the mechanism of positive adjustment in high school students.<span dir="RTL">.</span><br> <br> &nbsp; افسردگی, پرخاشگری, تنظیم هیجان,مدل گراوس. Emotion regulation, Aggression, Depression. 24 34 http://zanko.muk.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-209-2&slc_lang=fa&sid=1 tahereh motevalizadeh طاهره متولی زاده tt.motevalli@gmail.com 10031947532846004350 10031947532846004350 No fariba ebrahimbabaie فریبا ابراهیم بابایی faribaebrahimbabaie@yahoo.com 10031947532846004351 10031947532846004351 No firoozeh ghazanfari فیروزه غضنفری Ghazanfari.f@lu.ac.ir 10031947532846004352 10031947532846004352 Yes